2018-2019學(xué)年教研頻道第一期201809

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發(fā)表時(shí)間:2018-10-16 14:56
  • 教研頻道2018-2019學(xué)年第一期201809

  • 福州第十八中學(xué)
    教科室
  • 課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道

    發(fā)布時(shí)間:2018-09-05  作者:顧明遠(yuǎn)  來源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)

  • 近些年來,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革轟轟烈烈,學(xué)生生活生動(dòng)活潑,素質(zhì)教育有所推進(jìn),但對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)似乎重視得不足。我曾經(jīng)在多所學(xué)校聽過一些課,教師的教學(xué)確有改進(jìn),但尚未達(dá)到滿意的程度。我們到學(xué)校訪問,校長(zhǎng)往往會(huì)讓我們看孩子們琳瑯滿目的作品、豐富多彩的表演。但等到課堂上聽課,就感到不盡如人意,有個(gè)別教師甚至出現(xiàn)概念性的錯(cuò)誤。于是我想說,提高教育質(zhì)量,首先要把課教好。課堂教學(xué)仍然是培養(yǎng)人才的主渠道。我們提倡學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng),目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),擴(kuò)大學(xué)生的視野,是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,是把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要形式,不能忽視課堂教學(xué)的主渠道作用。
  • 什么這樣說?
  • 第一,課堂教學(xué)是完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要形式。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是為落實(shí)國(guó)家教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而制定的具體的教育內(nèi)容,體現(xiàn)了國(guó)家意志。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了總目標(biāo)和各學(xué)科要掌握的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,才能完成育人的任務(wù)。
  • 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施關(guān)鍵在教師的課堂教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有幾個(gè)層次:最高層次是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),我們可以稱它為理想課程。第二個(gè)層次是開發(fā)課程,即按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編制的課本。編制課本的專家一方面要充分理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求,另一方面要了解教師教學(xué)的情況和學(xué)生接受理解的能力。第三個(gè)層次是實(shí)施課堂,即教師的課堂教學(xué)。這是把理想課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真上好每一節(jié)課,教好每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)秀的高水平的教師能夠充分完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,甚至還可以補(bǔ)充開發(fā)課本,彌補(bǔ)課本中的不足。反之,如果課堂教學(xué)搞不好,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)落空。如果說還有第四個(gè)層次,那就叫習(xí)得課程,即學(xué)生實(shí)際獲得的知識(shí)和能力,養(yǎng)成必要的價(jià)值觀和態(tài)度。這就取決于教師的課堂教學(xué)的水平??梢姡渲袑?shí)施課程,即課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。
  • 第二,課堂教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維的主渠道。課堂教育不是簡(jiǎn)單地傳授現(xiàn)存的知識(shí),而是要在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生探索和思考,通過課文的辨析,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只是教師提問,學(xué)生回答,很少讓學(xué)生自己提出問題,自己探索尋求答案。有的教師把課文分析得很透徹,但學(xué)生接收了多少卻是一個(gè)未知數(shù)。著名教育家型偉說,教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。發(fā)現(xiàn)問題需要思考;提出問題,特別是提出與老師不同的意見,還需要有點(diǎn)勇氣。這幾句話說得很精辟。只有會(huì)思考并能提出問題,才能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織2015年的研究報(bào)告《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》中提到,面臨當(dāng)前的社會(huì)挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)方式需要改變,要重新定義學(xué)習(xí)的概念?!皩W(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認(rèn)知、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。學(xué)習(xí)既是過程,也是這個(gè)過程的結(jié)果;學(xué)習(xí)既是手段,也是目的;既是個(gè)人行為,也是集體努力。學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實(shí)存在。”報(bào)告批評(píng)當(dāng)前國(guó)際教育討論時(shí)張口閉口談學(xué)習(xí),“主要關(guān)注的是教育過程的結(jié)果,而往往忽視了學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注結(jié)果,主要是指學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度”。許多研究表明,當(dāng)今社會(huì),展開競(jìng)爭(zhēng)的不是機(jī)器人本身,而是人的頭腦?,F(xiàn)在社會(huì)上最熱門的職業(yè),五年十年前有些并不存在,今后的變化更是難以預(yù)測(cè),只有不斷學(xué)習(xí),掌握不定式的思維方式才能適應(yīng)時(shí)代的變化。因此,課堂教育要幫助人們改變思維方式和世界觀。
  • 第三,學(xué)習(xí)不是個(gè)人的事情,學(xué)習(xí)需要在集體中進(jìn)行。當(dāng)前有一種誤解,認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)就是個(gè)別學(xué)習(xí)、孤立的自我學(xué)習(xí)。其實(shí),學(xué)習(xí)需要在集體環(huán)境中生存。正如前面教科文組織報(bào)告中說的,學(xué)習(xí)既是個(gè)人行為,也是集體努力。課堂教學(xué)是集體學(xué)習(xí)最好的場(chǎng)所,學(xué)生在課堂上與老師、與同伴互相討論、互相啟發(fā),甚至互相爭(zhēng)論,就能促進(jìn)思維的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的深刻理解。我們成人也有這種經(jīng)驗(yàn),在座談會(huì)時(shí),聽了別人的發(fā)言會(huì)得到啟發(fā),甚至?xí)品约涸瓉淼南敕?。同時(shí),在與同伴共同學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)學(xué)生溝通的能力和合作的精神。這是當(dāng)今社會(huì)最重要的品質(zhì)和能力。
  • 第四,課堂教學(xué)要靠教師來實(shí)施。教師不僅是知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的組織者,而且教師的一言一行都在影響著學(xué)生。教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力都會(huì)在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。畢業(yè)生有時(shí)到老還會(huì)記住某位老師怎樣上課的情景。所以,立德樹人的任務(wù)也主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
  • 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),并不否定課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,培育學(xué)生的合作精神等。特別是走出校門,走向大自然、走向社會(huì),可以把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,培養(yǎng)實(shí)踐能力,可以增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野。但必須在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。如果課程沒有學(xué)好,也談不上知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,也不可能在實(shí)踐中有深刻的體會(huì)。因此,課堂教學(xué)是基礎(chǔ),是立德樹人的主渠道。
  • 當(dāng)然,課堂教學(xué)需要改革。在當(dāng)今信息化、數(shù)字化、人工智能時(shí)代,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的要求?,F(xiàn)在的兒童是信息時(shí)代的“原住民”,他們出生不久就接觸到新技術(shù),在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)玩手機(jī)、玩平板電腦。他們從各種媒體獲取的知識(shí)可能超過老師。同時(shí),兒童是天生的創(chuàng)造者,他們富有好奇心、想象力。因此當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心是把教師的教轉(zhuǎn)變為學(xué)生的學(xué)。要充分估計(jì)學(xué)生的潛力,發(fā)揮他們的潛能。教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的個(gè)性化、開放性、互動(dòng)性、興趣性的特點(diǎn),但是也要意識(shí)到,處理不好,信息化會(huì)帶來負(fù)面的影響。教師要善于恰當(dāng)?shù)乩眠@些特點(diǎn)來改變課堂教學(xué)的模式和方法。
  • 因此,辦好每一所學(xué)校,教好每一個(gè)學(xué)生,中間還要加一句,上好每一節(jié)課。校長(zhǎng)的精力要放到課堂上,要走進(jìn)課堂、走近教師,和教師共同商討改進(jìn)教學(xué)的辦法,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
  • (作者系國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)資深教授)
  • 《中國(guó)教育報(bào)》2018年09月05日第9版
    版名:課程周刊
  • 校園短訊:

    2017-2018學(xué)年福州第十八中學(xué)教師獲獎(jiǎng)情況


    教研組
    教師
    獲獎(jiǎng)情況
    語(yǔ)文
    何德隆
    課例《錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采》獲得2017年度省級(jí)優(yōu)課
    語(yǔ)文
    鄭秀萍
    榮獲福州市首屆班主任核心素養(yǎng)大賽市屬學(xué)校初賽初中組三等獎(jiǎng)
    語(yǔ)文
    黃乃禧
    《課外文言文閱讀指導(dǎo)》在2017年福州市中小學(xué)優(yōu)秀微課評(píng)選中,榮獲初中語(yǔ)文學(xué)科三等獎(jiǎng)
    語(yǔ)文
    江洪濤
    《寫好場(chǎng)面,精彩呈現(xiàn)》在2017年福州市中小學(xué)優(yōu)秀微課評(píng)選中,榮獲初中語(yǔ)文學(xué)科二等獎(jiǎng)
    語(yǔ)文
    鄭秀萍
    課例《記敘的線索》被評(píng)為福建省2017年度“一師優(yōu)課、一課名師”活動(dòng)省級(jí)優(yōu)課
    語(yǔ)文
    黃怡
    微課《怎樣運(yùn)用側(cè)面描寫》獲福州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀成果市級(jí)優(yōu)秀作品
    數(shù)學(xué)
    郭煒穎
    執(zhí)教的《解一元一次不等式組》榮獲2017年數(shù)學(xué)學(xué)科初中組市級(jí)優(yōu)課
    數(shù)學(xué)
    沈姍
    《課例:新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上第14章平方差公式第一課時(shí)》獲福州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀成果市級(jí)優(yōu)秀作品
    英語(yǔ)
    鄭凌
    微課《高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句》榮獲第二十一屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽基礎(chǔ)教育組微課三等獎(jiǎng)。
    歷史
    白小紅
    福州市第四屆中小學(xué)、幼兒園教學(xué)技能中,榮獲高中歷史學(xué)科三等獎(jiǎng)
    歷史
    吳勇
    在第十屆全國(guó)教育系統(tǒng)教育教學(xué)成果大賽中,微課《美國(guó)1787年的憲法》獲得二等獎(jiǎng)。
    歷史
    陳仲
    獲《福州市教育局關(guān)于組織遴選福建省第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽》二等獎(jiǎng)
    歷史
    陳仲
    課例《對(duì)話:新文化運(yùn)動(dòng)》獲福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀成果省級(jí)優(yōu)秀作品
    歷史
    陳仲
    《新文化是如何“運(yùn)動(dòng)”起來的?》在2017年福州市中小學(xué)優(yōu)秀微課評(píng)選中,榮獲高中歷史學(xué)科二等獎(jiǎng)
    歷史
    陳清輝
    獲《福州市教育局關(guān)于組織遴選福建省第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽》二等獎(jiǎng)
    歷史
    陳清輝
    微課《材料論述題解題攻略--以福州市九年級(jí)期末考試材料論述題為例》獲福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀成果省級(jí)優(yōu)秀作品
    生物
    林媛媛
    2017年福州市中小學(xué)優(yōu)秀微課——《如何探究更科學(xué)》榮獲初中生物學(xué)科二等獎(jiǎng)
    政治
    徐水群
    課例《高三一輪復(fù)習(xí)物質(zhì)和意識(shí)辯證關(guān)系》獲福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀成果省級(jí)優(yōu)秀作品
    政治
    劉彩紅
    撰寫的優(yōu)秀成果論文《高三思想政治一輪復(fù)習(xí)策略探究》榮獲市三等獎(jiǎng)
    地理
    黃穎
    課例《黃河的治理與開發(fā)》獲福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提示工程優(yōu)秀成果省級(jí)優(yōu)秀作品
    化學(xué)
    吳若蘭
    執(zhí)教的《二氧化碳的性質(zhì)和制法》榮獲化學(xué)學(xué)科初中組市級(jí)優(yōu)課
    化學(xué)
    吳若蘭
    福州市2017年中考化學(xué)學(xué)科優(yōu)秀評(píng)卷老師
    化學(xué)
    吳若蘭
    在福州市2017年“一師優(yōu)課、一課名師”評(píng)選活動(dòng)中,執(zhí)教的《二氧化碳的性質(zhì)和制法》榮獲化學(xué)學(xué)科初中組市級(jí)優(yōu)課
    信息技術(shù)
    吳煊
    課例《加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí) 提供自我保護(hù)能力》獲得2017年度省級(jí)優(yōu)課
    信息技術(shù)
    涂志鵑
    在福州市2017年“一師優(yōu)課、一課名師”評(píng)選活動(dòng)中,執(zhí)教的《圖像的合成》榮獲信息技術(shù)學(xué)科初中組市級(jí)優(yōu)課
    信息技術(shù)
    涂志娟
    《奇妙的圖層》在2017年福州市中小學(xué)優(yōu)秀微課評(píng)選中,榮獲中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科三等獎(jiǎng)
    信息技術(shù)
    詹晶煒
    在福州市第四屆中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)技能大賽中,榮獲中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科二等獎(jiǎng)
    信息技術(shù)
    詹晶煒
    獲《福州市教育局關(guān)于組織遴選福建省第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽》二等獎(jiǎng)
    美術(shù)
    王勇奎
    國(guó)畫作品《三思而行》獲“慶祝改革開放40周年,美育八閩——福建省師生優(yōu)秀美術(shù)作品展一等獎(jiǎng)
    美術(shù)
    陳婷
    國(guó)畫作品《竹鶴雙清》獲“慶祝改革開放40周年,美育八閩——福建省師生優(yōu)秀美術(shù)作品展三等獎(jiǎng)
    美術(shù)
    陳婷
    微課《詩(shī)書畫印的完美結(jié)合》獲福州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀成果省級(jí)優(yōu)秀作品



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